趨勢一：與學生一起擁抱新技術。

我們的學生不和我們出生在同一個時代。她們出生於數字時代，擁有各種數字環境，如智能設備，因特網，虛擬現實。它們自然而然地會感到這些數字工具是生命的一部分。所以，我們需要轉變觀點，和孩子們一起接受新科技，並且把新技術運用於學習。

有時，當教師覺得新科技在課堂內外難以運用時，不妨問問學生的想法，或許他們能為你提供許多不同的解決方法。或者是同一種學習平台或應用程序，或者是他們在因特網上探索新知識的經曆，都能融入到你的教學設計中。

自然，不僅要利用學生所熟悉的新技術，還要勇敢地面對真正的變革技術。學生真正需要的是符合他們無限想象力的技術。未來的教師需要與學生一起擁抱新技術。

趨勢二:借助互聯網成為終身學習者。

未來教師是終身學習者，不斷學習是未來教師唯一不變的屬性。面臨不斷湧現的新領域、新觀點;面對與時俱進的新思想、新工具;如果教師不學習，又如何理解學習本身，如何設計學習任務與評估?

老師的學習不只是充實自己的知識，更應該使自己處在一種學習、創新和探索的狀態。這種狀態會感染每個學生，更懂得設計和學習。無論何時何地，互聯網都為教師不斷深入學習打開了大門。未來的校園不僅是學生學習的地方，也是教師學習的地方。教師要努力學習，每天都要面對一個新的現象。

與此同時，未來的教師將不再是孤立的個體，而是更加緊密的合作與協作，使教師能夠跨班級、跨學校進行合作。研究表明，在面對面合作之前，高創意的專業群體已經形成了相互了解的狀態。這表明了未來合作的新趨勢，即每個學習者都在不斷分享，成為終身分享者。因特網上存在著未來教師的每個結點，它們正在構成一個新的終身學習群體網絡追逐夢想。

趨勢三：構建多元化的渠道和空間。

“未來教師”是一個能建立、界定多種空間、混合學習、關注學生個體差異的教師。未來校園是混合學習的地方。混合式學習旨在反思課堂時間，充分發揮在線和離線學習的不同優勢，整合設計在線、離線教學時間。

混合學習打破了時間和空間的限制教師將在課堂上熟練運用各種技術，嘗試基於技術的新教學。讓學生通過智能設備進行獨立、合作和探索。隨著空間的擴大，培養學生數字學習能力和習慣也將備受關注。隨著渠道的多樣化，正在形成新的師生關系。未來的教師更像是一個學習伴侶和未來的向導。

趨勢四：設計學習，構建多元化課程。

未來，教師將從注重教學轉向注重學習，從注重知識的記憶和再現、技能和概念，到培養學生面對問題、解決問題的綜合能力，再到培養學生的核心素質。

未來，教師更像是學習設計師，建立多元化豐富的課程，設計學習過程，定義學習目標，打開核心問題和內容，激發學習者的內在動機，指導學習任務和活動，識別學習狀態，評價學習過程。設計學習使未來的教師更具挑戰性，更專業，更了解學生，更有創造力。

趨勢五:探索世界，在虛實之間找到自己。

各種新興技術，無論是增強現實、虛擬現實還是混合現實，都在為我們創造一個真實與虛擬交融的世界。未來，教師需要觀察世界，認識世界，與學生一起創造世界。這種新的融合也在模糊虛擬與現實的界限，創造新的學習體驗。

在現實世界中，虛擬信息可以通過增強現實和疊加虛擬信息與現實密切相關，生活和學習可以聯系起來。沉浸在虛擬現實中，學習知識和技能、過程和方法，甚至情感態度和價值觀也會轉移到現實世界中。未來，教師應把握虛擬世界與現實世界中學生新身份的融合與分離，幫助學生探索虛擬現實世界，找到自己。

趨勢六:引導學生多維解決問題。

未來，學生會更快更方便地找到各種問題的答案。不用說簡單的知識概念題，連大量的程序性知識都能很快找到答案。然而，在這個時候，如何引導學生多維如何讓學生真正深入理解問題。當一個學生越來越容易在互聯網上找到答案時，提問就越來越重要。

未來，教師應不斷引導學生多維解決問題。有些問題來自周圍的現實生活情境，有些問題來自學科探索的典型抽象情境。無論面對什么樣的問題，學生都應該真正建立自己的認知，解釋自己的理解。未來，教師不僅要引導學生解決問題，還要引導學生像科學家一樣做科學，像藝術家一樣做藝術。

趨勢七：多樣化的共享和創造已成為新常態。

如今，我們不斷強調創造力的重要性，但當我們回到課堂上時，我們有多少時間去創造呢?當我們反思時間的比例時，我們低。使用相同的儀器，參照科學的步驟，遵循教師的要求，得到相同的結果，仍然是正常的，如何跳出這個公式來尋找新的正常?

學習者不僅是知識的消費者，也是知識的生產者和分享者。體驗學習最大的挑戰是如何遷移知識，加深對知識的理解，甚至重構知識本身。未來，教師將鼓勵學生有不同的想法，產品化這些想法和想法。這種學習不僅注重學習者學習過程中的多次獨立“輸入”，更注重學習者學習過程中不斷創造性的“產出”。