當我們期待自己孩子能夠贏，可以獲勝，這是人之常情，很自然。但如果一個孩子學習真的輸了呢?請記得關注孩子進行努力的過程，而非強調結果。

音樂比賽的結果公布了，小音和小薇沒有得到晉升。

雖然他們兩個都已經被老師和同學認出來了，而且他們也苦練了很久，等待著這一天的到來，但是結果並沒有他們想象的那么好。小銀和小薇，這兩個小女孩，在現場哭了，悲傷和沮喪很快出現在他們兩個人身上。

小茵哭喪著臉，激動地向爸媽訴苦再也不要練琴了，並不時雙手緊握拳頭，捶打著爸爸微凸的小腹，一時無法自已。「怎麼會這樣?怎麼會這樣?哎呀，練琴都練得這麼勤了，只差那一點點分數，怎麼就……」小茵媽百般不解地自言自語著。

事實上，小銀的父親很擔心小銀如此激動的反應。去年，小銀因為無法晉級而停止了將近半年的鋼琴練習。那段時間，夫妻倆反複努力說服對方，最終通過學校音樂老師的幾次家訪，說服小銀繼續練琴。但這一次，意想不到的結果讓小銀的父親開始擔心:“這個孩子不會再放棄六個月吧?" 」

小惟當然也感到難過，畢竟這段時間的衝刺苦練，為的就是在進行等待這一次的晉級。但是事與願違，挫敗感也讓自己流下了眼淚。雖然心中曾浮起來了一股算了我們算了中國不要再練了的念頭，但這想法在爸媽貼心的安慰下，很快地走向消逝了。

小唯心情微微平靜，重新思考自己接觸音樂的初衷。“嗯，當你讓你的手指在琴鍵上自由移動時，你會感到最快樂。”

“我喜歡彈鋼琴!“這一點我很確定。當然，她也知道自己需要一些時間來適應這樣的挫敗感創傷後遺症。“沒有人喜歡沮喪的感覺，但面對失敗感到沮喪是很自然的。」小恪自言自語道。同時，她確信:“我很快就會回到鋼琴前，再次彈奏貝多芬的《第五號命運交響曲》。」

孩子是很容易放棄的，是孩子第一次不能讓自己看到完成的曙光。

設定挫折保存期限

當孩子們嘗試進步卻失敗時，他們感到沮喪是很自然的。這種情緒究竟會在孩子的心中徘徊多久，又會在多大程度上影響孩子這段時間的情緒和下一步行動。例如，尹、魏能否在短時間內回到鋼琴前，再次演奏動人的《第五交響曲》 ，就取決於他們什么時候能走出失敗的陰霾。

保存時間期限的概念，主要是要讓孩子我們知道，挫折感很自然，但是企業可以給自己的挫折感押個期限。這個到期日，主要是進行提醒學生自己適時地從這股挫折的氛圍中走出來。兒童情緒問題有時讓自己長期沉浸在這些挫折的水缸裡，放久了，泡久了，真的這樣就很簡單容易出現像是沒有泡水後的木炭一樣，燃不起來了。

不厭其煩地提醒孩子挫折是自然的，特別強調這些感受不會只發生在自己身上。我們身邊也有很多人，在不同的時間，不同的情況下，遭遇了不同的挫折。只是我們可以決定是被挫折擊倒而退縮，還是被動避免放棄。